Ничто не заменит ребенку общения с родными. Малыш пятого года жизни тянется к взрослым, ему интересно поговорить с ними, поделиться своими мыслями, наблюдениями, тревогами, радостью. Ему уже под силу терпеливо, до конца выслушать ваш ответ на вопрос, ваши объяснения.
     Начнем с чтения. Вашему ребенку идет пятый год, и у нас есть несколько слов о книжках. Малыш обладает сейчас хорошей памятью, как правило, легко запоминает даже довольно длинные стихи. И нам с вами, уважаемые родители, это очень нравится. Еще бы - сын перед гостями читает что-нибудь вроде «У лукоморья дуб зеленый» или «Как ныне сбирается вещий Олег...» Но... Конечно, надо читать, стихи надо читать, и прозу. Все ли понимает ребенок из читаемого? Все ли слова знакомы?
       Читать намного проще, чем рассказывать, верно? Вот вы сели вечером с хорошей книжкой, почитали. Ребенок послушал. Но ни о чем не спросил. Все понял? Может быть и так. Но все же лучше было бы обсудить с ребенком прочитанное, а то и рассказать что-нибудь в тему. Кроме того, потихонечку учите ребенка пересказывать прочитанное, иначе у него не будет развиваться умение высказывать свои впечатления и мысли свободно.
      Очень полезно рассказывать ребенку сказки «с продолжением». Это тот вариант, когда каждая сказочная история представляет собой относительно законченный по сюжету эпизод, но в конце остается некий хвостик, указывающий возможность развития событий. Одна четырехлетняя девочка, прослушивая такую историю вечером, предлагала свой вариант, который зачастую оказывался ничуть не менее интересным, чем мамин. В конце концов мама стала просить дочку рассказывать свой вариант первой... Вы сразу поймете по реакции ребенка, интересно ему ваше творчество или нет.
     Поговорим о названиях профессий. Объясняем малышу новые названия, это уже более сложные слова, обозначающие то, о чем ребенок еще недавно не знал: летчик, капитан, космонавт. Слова, связанные с темой транспорта, легче усваиваются в комплексе. Например, вы покажете ребенку картинки, на которых изображены разные транспортные средства, или сделаете это на улице, во время прогулки, поездки. Малыш назовет все, что увидел, а у вас еще и несколько загадок припасено в тему, малыш отгадывает. Верхом творчества в данном случае будет рисование поезда или автобуса.
     Только не все сразу. И от названий и описаний, отгадывания и рисования плавно подступаем к «стюардессе», «вагоновожатому», «кондуктору». Чем больше слов, тем лучше. Если вы представитель какой-либо сложной профессии и раньше не рассказывали ребенку о своей работе (иногда ребенок в этом возрасте так и отвечает на вопрос, кем работает папа: «Работает».), то теперь стоит это сделать. Попробуйте рассказать, с помощью чего вы выполняете свою работу, а также с помощью чего делают свое дело представители других профессий. Например, кассиру нужна касса, врачу градусник, вата, бинт, шприц.
     Часто ребенок любит играть в «доктора», «учителя», «повара». Во время такой игры, в которой и вы с удовольствием поучаствуете, новые слова и выражения, новые знания укрепляются прочнее, чем при простом рассказывании. Можно и просто спросить, показав малышу картинки с изображением портнихи, учителя, продавца: «Кому что нужно для работы?» Хорошо, если вы приготовили еще и картинки с изображением этих нужных вещей. Ребенок их сначала подбирает, а потом называет.
     Мы продолжаем осваивать новые слова во время деятельности и стараемся сделать саму деятельность разнообразной. Дети увлеченно работают в Школе ремесел. Вот уж где простор и для развития речи, и для развития множества умений и навыков! Кстати, о поделках в ловких пальчиках. Хорошо известно, что активные, тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие детской речи.
     Ребенку уже приходились держать в руке карандаш и использовать его по назначению, но задания, которые вы ему предложите теперь, выводят малыша на новый этап. Ведь до школы уже рукой подать! Вас ждут письменные задания, ни с чем несравнимая прелесть шатающихся палочек и разнобойных крючочков. Подготовимся к встрече с ними. Попробуйте предложить ребенку вот такие задания:

• Продолжи узор.
• Прокатись.
• Учимся штриховать.
• Дорисуй.
• Раскрась.
• Обведи.

       Пусть малыш штрихует и обводит, продолжает линии ровные и волнистые, дорисовывает и рисует. Такие занятия не должны быть слишком длительными, заштриховал несколько фигурок, и достаточно на сегодня, обвел несколько рисунков, и хватит. Подумайте и о столике для малыша, и о его позе при выполнении таких заданий, и об освещении рабочего места ребенка. На полу хорошо играть, но писать лучше за столом.
       Пальчики ловко управляются с карандашом, получаются штриховки и обводки (не сразу, но получаются), а вы уже готовы к новым заданиям. Помните, вы учили малыша знакомые звуки, слова, словосочетания в рифмованные тексты, заканчивать знакомые строчки.
            Я хотел устроить бал
            И я гостей к себе...
     Попробуем теперь попросить ребенка дополнить предложение, да не просто предложение, а сложное. Точнее, ребенок сам сделает предложение сложным. Например, вы говорите: «Маша сегодня надела шубу, шарф и шапку, что... почему? (потому что пришла зима, потому что стало холодно)». Обратите внимание, закончит ребенок предложение коротким или длинным словосочетанием. А вдруг получится целый рассказ? Тогда не прерывайте ребенка, выслушайте его, дайте закончить мысль.
       Можно использовать и вариант вопроса, сопровождаемый показом определенного предмета. Вы достаете из сумки, например, тарелку и спрашиваете, для чего она нужна? Малыш дает несколько объяснений, называя функции тарелки. Иногда ребенок даже сообщает, какие бывают тарелки. Один мальчик, отвечая на данный вопрос, так и заявил: «У нас тарелки есть большие и маленькие, они на кухне в шкафу, А еще есть в большой комнате, за стеклом, но их мама не дает, она говорит: «Этих даже не касайтесь, перебьете сразу, потому что вам всем наплевать, что они немецкие»,
      «Заготовьте вопросы и картинки (с картинками всегда легче!):
           Покажи, чем ты кушаешь. Как это называется?
           Покажи, чем ты расчесываешь волосы. Как это называется?
     Задания такого рода помотают ребенку точнее высказываться, правильнее подбирать слова. Если раньше прилагательных, то есть обозначений признаков в речи малыша было явно недостаточно, то теперь нужно уделить им самое пристальное внимание. Простейший способ сделать это - использовать задание типа: «Назови, какой». Это вообще не требует от вас усилий: показываете чашку и спрашиваете, какая она. Ну, а ребенок старается подобрать слова: «белая», «блестящий», «широкая» и так далее В случае явных затруднений помогите, поставьте малыша перед выбором: чашка низкая или высокая, широкая или узкая, белая или разноцветная. И вопрос вроде как не в тему: «А она тебе нравятся? Почему?»
     Вариантом этого задания служит «Скажи по-другому, когда малышу предлагается вспомнить слова, похожие на названное: «Ласковый, а еще какой? (Мягкий, нежный). Однако внимание уделяется не только прилагательным. Показывая малышу картинки с изображениями предметов или называя эти предметы, спрашивайте, что делает этот предмет:
           Самолет... летает.
     Кстати, в разговорах о животных уже звучат выражения типа «медвежья шкура», «волчий хвост».
     Если услышите «волкин», «медведевый», не расстраивайтесь, просто ребенок не сразу осваивает притяжательные прилагательные, приноравливается к ним, пробует разные варианты. Покажите картинку и правильно произнесите слово.
     Ошибки говорят о том, что слов становится все больше, что предложения становятся все сложнее. «Я пришел в группу, а он взял машинку, а они говорят, это не его...» - взахлеб рассказывает мальчик маме новости из детского сада. Некогда называть «его» имя, вместо «ребята» - короткое «они». Нужно столько рассказать маме, ведь целый день ее не видел.
     Помните, как мы с вами помогали ребенку усвоить некоторые обобщающие понятия? Эту работу нужно продолжать, ведь вопрос для малыша очень трудный. Назовите понятие - а затем попросите назвать, что же относится к этому слову. Если ребенок затрудняется, пройдите вместе на кухню, пусть покажет эту самую посуду, а уж потом назовет. Можно сделать и наоборот: вы перечисляете отдельные названия, а малыш называет одним словом: «Апельсин, лимон, груша - это... фрукты». Мы уже знакомили малыша с этими словами, показывая ему предметы и картинки, разрешая действовать, пользуясь предметами. И теперь делаем так же. Только операции, которые вы можете доверить ребенку, расширяются - пусть попробует расставить тарелки на столе, вытереть посуду, достать выстиранное белье из стиральной машины и рассказать, что делает. Можно попробовать такие задания:
     1) продолжи ряд:
          груша, яблоко...
          репка, картошка...
     2) назови одним словом:
          рубашка, майка, свитер, брюки - это...
     Давайте малышу возможность поправить вас, заметить ошибки, сказать правильно. Например, показывая картинку с изображением мухомора» объявите, что это полезный гриб. Придайте словам оттенок сомнения: «Это полезный гриб, да? Он, кажется, мухомором называется?» И с удовлетворение услышите реакцию: «Да, это мухомор. Но он вредный, его нельзя есть!» Ведь вы знакомили малыша с этой информацией, и в лесу, на прогулке не раз демонстрировали мухомор. Пробует ребенок и определить лишний предмет. Конечно, лучше начинать работу с картинок, потому что на слух выполнить задание гораздо сложнее... Пусть ребенок покажет на лишний, неподходящий предмет и назовет его:
карась, сом, утка.
     С удовольствием ваш малыш будет поправлять вас, когда вы скажете: «Бабочка плавает, а рыбка летает». «Утка квакает, а лягушка крякает».
     Или постройте задание по-другому:
  «Арбуз деревянный, а ящик спелый». «Ножик сладкий, а груша острая».
     Играя со словами, предложите ребенку закончить слово в предложении:
  Да-да-да - в доме кончилась во... (да). Ши-ши-ши - прибежали малы... (ши).
     Когда вы играете с ребенком, между вами идет диалог. На пятом году жизни ребенок уже способен на небольшой монолог, то есть доступным становится связное высказывание. Сделать монолог для ребенка привычным помогут картинки. На первых порах нужно стараться получить рассказ по картинке хотя бы из нескольких предложений. Приготовьте картинку, изображающие какие-нибудь события, по ним удобно доставить рассказ. Например, времена года. Причем, на картинках должна быть изображена не только природа, но и люди. Ребенок рассказывает, какая погода бывает, каковы главные признаки определенного времени года, как ведут себя люди.
     Высшим пилотажем использований картинок будет составление объемистого рассказа по серии сюжетных картинок. Вначале вы помогаете разложить их по порядку, ну а затем малыш справляется с этим самостоятельно. В качестве картинок сгодятся и открытки, и даже фотографии.
     Когда небольшое повествование по картинке будет удаваться, перейдите на пересказы с помощью ваших вопросов. Пересказываем, а затем играем, не забывая комментировать свои действия.
     Играя с ребенком, давайте возможность малышу пофантазировать, реализовать какие-то придумки. Если хочется «запрячь» стулья и сесть на стол-телегу, почему бы не сделать это при условии, что по окончании игры «лошади» займут свои места, а «телега» будет приведена в полный порядок. В «доме» под столом, сделанном с помощью одеяла, немного жарко, зато уютно и совсем как в избушке в лесу, где происходят всякие приключения.
     Постепенно пересказывать малыш будет, не опираясь на ваши вопросы, а потом пойдут рассказы «о пережитом», то есть из собственных воспоминаний, о событиях, в которых ребенок участвовал сам или которые видел. Мы уже говорили, как важно давать ребенку возможность рассказать о своих впечатлениях. Вот, например, малыш гулял с бабушкой около пруда и кормил булкой уток. Не отмахивайтесь, когда он начнет рассказывать вам, как все происходило, наоборот, вдумайтесь, как это здорово: маленький человечек уже настолько вырос, что может выразить словами переполняющие его чувства и передать информацию.
     Теперь надо сказать несколько слов о том, как научить ребенка придумывать загадки или играть в «объяснялки». Попросите малыша описать какой-нибудь предмет, но не называть его. Причем ребенок может рассказать не только о признаках этого предмета, но и о том, как он используется, что делают с его помощью. На первых порах в роли загадывателя лучше выступать вам, а ребенок будет отгадывать. При затруднениях не поленитесь сами изобразить нужный предмет и попытайтесь научить ребенка показывать действиями то, что он описывает. Попробуем:
      Кто это?
  Пушистый, хвостатый, любит молочко, на мышей охотится. (Кот) Зубастая, в озере живет, всем рыбам гроза. (Щука)
      Поговорим о грамматике. Да-да, помните: предлоги, приставки, окончания - что-то очень скучное? Ну, во-первых, не такое и скучное, если как следует разобраться, а, во-вторых, без грамматики правильно говорить не будешь. На пятом году жизни ваш ребенок уже довольно часто пользуется сложными предложениям или их частями, пусть вас не смущает, что некоторые предложения начинаются со слов «потому что» или «когда», это вполне в порядке вещей на данном этапе. Задавайте вопросы, побуждая ребенка давать полный, развернутый ответ. Продолжайте знакомить ребенка с предлогами, для этого давайте точные, конкретные поручения, например: «Возьми банку со стола и поставь ее на подоконник». Поручение выполнено, спросите, откуда была взята банка и куда поставлена.
     Грамматика - дело действительно сложное, поэтому не перегружайте малыша заданиями. Наверняка ребенку понравится, если вы вовлечете в игру какую-нибудь игрушку, которую надо будет поправлять, учить. Например, мишка собирается «спать» и «готовит» себе постель. «Лег» на одеяло и «укрывается» простыней. Вы комментируете мишкины действия: «Вот я постелил себе постель, но что-то мне неудобно. Может, я что-то не так сделал?». Малыш не только объяснит мишке, в чем его ошибка, но и правильно постелет игрушечную постель. «Так как же, Оля, надо постилать постельку?» - «Надо положить простыню, потом не нее подушку, а потом лечь и укрыться одеялом».
     Вот вы поставили перед ним на столе несколько игрушек или предметов, ребенок назвал их, а потом по вашей просьбе закрыл глаза, в это время вы убрали некоторые предметы. Теперь попросите малыша сказать, чего нет на столе. Выполнил ребенок это и не надо долбить его аналогичными заданиями еще полчаса. Пусть лучше займется чем-нибудь другим. А немного погодя предложите, например, поиграть в лото.
     Рассказы малыша будут в значительной степени копировать ваши собственные. Если вы хотите, чтобы ребенок не только передавал содержание, но и мог эмоционально представить диалог, разговор действующих лиц, вкладывая в это и свое отношение к происходящему, помогите малышу понять смысл сказки или рассказа.
     Пора нам поговорить о звукопроизношении, оно тоже становится все лучше и лучше. Вообще к пяти годам ребенок уже чисто произносит практически все звуки, в том числе такие сложные, как «ш» и «ж», «л» и «р», «ч» и «щ». Впрочем, возможна ситуация, когда ребенок не всегда правильно произносит звуки, особенно в трудных, многосложных словах.
     К пяти годам малыш прощается с привычкой смягчать звуки и пропускать слоги. Если к пяти годам у него сохраняется стойкое неправильное произношение звуков, а также перестановки звуков и слогов, недоговаривание, замены и т. п., обратитесь к логопеду. Здесь же оговоримся, что эти возрастные рамки касаются нарушений звукопроизношения. Если же ребенок не разговаривает, плохо понимает обращенную речь, а также если вас серьезно беспокоят какие-то вопросы, связанные с речью вашего малыша, обращайтесь к логопеду раньше. Очень часто принятые вовремя меры приводят к отличным результатам, и ребенок к школе забывает о своих проблемах.
      Итак, к пяти годам ваш малыш:

• Обладает словарным запасом около 3000 слов;
• Знает свой адрес;
• Пользуется предложениями из 5-6 слов;
• Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными;
• Умеет пересказывать;
• Правильно произносит практически все звуки;
• Определяет право - лево у себя, но не у других;
• Знает простые антонимы (большой - маленький; твердый - мягкий);
• Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем;
• Считает до десяти;
• Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.