Вы задумались над тем, не левша ли Ваш ребёнок? Посмотрите на него внимательно, как бы со стороны. Вас настораживает, что он выполняет как-то не так некоторые действия, неловок, плохо ориентируется в пространстве, задевает все углы, часто роняет ложку, не справляется со шнурками. Постарайтесь понять, что сдерживает Вашего малыша. Может причина в ведущей руке ребёнка?
Рукость (преимущественная активность правой или левой руки) не является прихотью человека, не зависит от желания его самого или окружающих, а является одним из важнейших нейробиологических свойств, отражением мозговой организации психической деятельности человека. Изменять её по желанию взрослых нельзя, тем более в самом раннем возрасте. Это может привести к непредсказуемым последствиям, которые могут проявиться как сразу, так и через несколько лет.
У современного человека есть генетическая предрасположенность к тому, чтобы именно левое полушарие взяло на себя функции ведущего (в преобладающем большинстве случаев управляет ведущей правой рукой). Генетическую предопределённость подтверждает тот факт, что у детей, умерших сразу после рождения, уже есть асимметрия полушарий. В ходе индивидуального развития каждого ребенка соотношения между функциями левого и правого полушарий устанавливаются постепенно.
Большинство людей (85-90%) в практической деятельности отдаёт предпочтение правой руке, функциями которой управляет (в основном) левое полушарие. Левши встречаются относительно редко (10-15%). Около 3% людей одинаково владеют обеими руками (они – амбидекстры). Согласно последним исследованиям учёных число людей, имеющих ведущую левую руку, постепенно растёт. По мнению американских ученых, на увеличение количества леворуких людей влияют ультразвуковые исследования во время беременности.
Леворукость может быть:
- генетической, т.е. передаётся по наследству;
- патологической, т.е. обусловленной дородовыми и родовыми нарушениями в развитии мозга;
- вынужденной, т.е. обусловленной утратой или дефектом правой конечности и др. патологией.
Главная проблема левшества состоит не столько в преобладании левой руки, сколько в особенностях сочетания асимметрии левых и правых органов и, в первую очередь, полушарий головного мозга. Функции полушарий левши не являются зеркальными по отношению к мозгу правши. У левшей связи между полушариями менее жёсткие, чем у правшей. Можно предположить, что левши демонстрируют, с одной стороны, более высокие творческие способности (жёсткость устоявшихся связей может способствовать более стандартному мышлению), а, с другой стороны, более медленное по сравнению с правшами формирование навыков деятельности, требующих взаимодействия обоих полушарий.
Некоторые признаки преобладания одной из рук в деятельности ребёнка можно уловить в самом раннем возрасте. Сила, с которой сжимает кулачок правой руки будущий правша, больше, чем левой уже в возрасте 17 дней. Чуть позже он будет дольше удерживать погремушку в правой руке. По другим данным, о леворукости ребенка можно судить с трех месяцев. Именно в этот период утрачиваются рефлексы новорожденных, и происходит становление познавательных основных и моторных реакций. У будущего левши рефлексы новорожденного исчезают сначала на левой руке, она становится более раскованной и используется для манипулирования предметами и игровых действий.
Однако подобные прогнозы в возрасте до 4-5 лет, по мнению большинства исследователей, мало эффективны. Преобладание одной из рук определяется более точно по достижении этого возраста. Становится понятно, какая рука является ведущей: левая или правая. Формирование предпочтения руки еще не заканчивается. Степень леворукости (праворукости) продолжает нарастать с возрастом ребенка (до 9-10 лет). В ходе этого процесса совершенствуется координация разнообразных движений, требующих участия обеих рук.
Существует много тестов для определения рукости ребёнка (закрывание рук в «замок», «поза Наполеона», аплодирование, пробы на одновременные действия рук). Французская исследовательница М. Озьянс предложила специальное обследование, включающее 20 заданий, требующих ловкости и точной координации движений:
- Завинтить крышки на бутылках.
- Зажечь спички.
- Разрезать бумагу ножницами.
- Наколоть, нанизать какие-либо предметы.
- Почистить обувь щёткой.
- Намотать нитку на катушку.
- Перелить воду из одного сосуда в другой.
- Попасть иголкой, булавку в небольшую точку.
- Отвинтить гайку (рукой, ключом).
- Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр.
- Разложить (раздать) карточки (карты).
- Проколоть дырочки (5-6 ударов).
- Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.
- Продеть нитку в иголку.
- Почистить себя, стряхнуть с себя соринки, пыль.
- Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
- Достать бусинку ложкой из стакана.
- Позвонить колокольчиком, дёрнуть за шнур звонка.
- Закрыть, открыть молнию на сумке.
- Взять стакан и сделать несколько глотков воды.
Такое тестирование проводится один на один. Обстановка обследования должна быть спокойной, доброжелательной, не следует фиксировать внимание ребёнка на том, что вы определяете его «рукость». Исследователь должен сидеть за столом строго напротив ребёнка. Все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребёнком строго на середину стола, на одинаковом расстоянии от правой и левой руки. Все действия непривычны, не натренированы, что позволяет получить более точную картину превосходства одной руки над другой.
Не только выявить ведущую руку, но и определить, какое из полушарий контролирует речевые и языковые функции у индивидуума, позволяют исследования Джерре Леви и Мэри Лу Рид. Авторы утверждают, что положение руки при письме и рисовании даёт возможность дифференцировать испытуемых. Они полагают, что речь левши, пишущего инвертируемой рукой (инверсия – переворачивание, перестановка), контролируется левым полушарием. Речь правши, пишущего при инвертированном положении руки, контролируется правым полушарием. Речь тех, кто пишет при неинвертированном положении руки, контролируется полушарием, расположенном на стороне, противоположной по отношению к ведущей руке.
Рассмотрите внимательно оба рисунка. Посмотрите на то, как держит ручку (карандаш) Ваш малыш. Оба положения руки одинаково возможны и зависят от того, какое полушарие управляет рукой Вашего ребёнка. Не надо создавать ему дополнительные трудности и изменять положение руки. Более важным является правильное оборудование его рабочего места. Письменный стол должен стоять так, чтобы свет из окна падал с правой стороны. Настольная лампа должна также стоять с правой стороны. При неинвертированном письме тетрадь должна быть наклонена вправо, а при инвертированном – влево, чтобы ребенок не закрывал пишущей левой рукой написанную строку.
При наличии леворукости недопустимо переучивание детей. Профессор А.П. Чуприков, один из первых начавший серьёзное изучение неврозов у переученных детей, убедительно показал, что «фактор переучивания является высоко специфичным фактором для возникновения неврозов у леворуких детей». Переучивая ребёнка, навязывая несвойственный его биологической природе тип деятельности, мы нарушаем баланс взаимодействия полушарий головного мозга, нарушаем естественный ход совершенствования этих механизмов в процессе возрастного развития и обучения. Переучивание в возрасте, когда двигательные процессы являются определяющими в психическом развитии ребёнка, приводит к торможению не только их самих, но и других психических функций, в частности – речи. Создаются дополнительные причины для трудностей, неудач, неумелости и неловкости у детей. Когда переученный ребёнок подрастёт и пойдёт в школу, его адаптация к школе будет проходить сложнее, длительнее, и само по себе начало обучения для такого ребёнка может стать очень сильным невротизирующим фактором.
Наиболее часто встречающимися проявлениями невротической симптоматики у данной категории детей являются: нарушение сна; нарушения аппетита; головные боли (боли в животе); страхи; энурез; заикание; тики, навязчивые движения; повышенная возбудимость, раздражительность; укачивание в транспорте; повышенная чувствительность к жаре, духоте, запахам; длительное беспокойство, неусидчивость; вялость, заторможенность; резкая смена настроения; неадекватные реакции. Если вы замечаете эти проявления у Вашего ребёнка (тем более переученного левши), не стоит ждать, что они исчезнут сами собой, но не надо и заниматься самолечением, слушать советы «знающих людей»; лучше обратиться за советом к врачу-психоневрологу или педиатру. Ребёнок может преодолеть неуверенность, тревожность, страхи только с помощью взрослых.
Постоянная поддержка, одобрение, исключение насмешек, обид, недовольства помогают преодолеть главное, что приводит к неврозу, - чувство несостоятельности, неспособности. Чем раньше удастся этого добиться, тем больше вероятность того, что ребёнок справиться со своими проблемами. Надо сделать всё возможное, чтобы он не чувствовал себя ущербным. Иногда само по себе разрешение работать левой рукой снимает многие проблемы, ликвидирует главный стрессорный фактор.
Если ребёнок амбидекстр и не может определиться с ведущей рукой, то ему следует помочь в этом, т.к. большинство таких детей испытывают трудности в осуществлении зрительно-моторной координации, пространственном восприятии, у них снижена работоспособность и повышена утомляемость. Отсутствие рукости может вызвать задержку речевого развития и аффективно-волевой сферы. Кроме того, эти дети являются «группой риска» в плане возникновения логоневрозов (заикания). Наиболее эффективной помощью таким детям может стать постепенное и постоянное увеличение нагрузки на правую руку в практической деятельности, развитие тонко координированных движений правой руки, работа над развитием зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации. В наше время в продаже имеется большое количество различных пособий и развивающих игр, использование которых родителями позволяет достичь значительных результатов в подготовке ребёнка-амбидекстра к школе. Когда же дело дойдёт до школы, важно не ругать и не наказывать детей за то, что они «не так пишут», «не так читают и считают», а помогать, хвалить даже за небольшие успехи.
Для повышения эффективности обучения левшей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать присущие ему особенности: большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщённость, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. С этой целью полезно систематически включать в учебно-воспитательный процесс манипулирование с моделями и макетами. Можно активизировать возможности правого полушария, умело используя всякого рода схемы. Необходимо учитывать, что левши пишут медленнее, чем правши. Выполнение движения и контроль за ним происходят продолжительнее. Поэтому не стоит настаивать, чтобы ребёнок выполнял задание быстро. В процессе обучения рекомендуется использовать способы и методы, опирающиеся на наглядность, доступность, образность и эмоциональность в подаче материала.
Дети-левши требуют постоянного контроля над их здоровьем. Леворукого ребёнка надо научить сочетать умственную нагрузку с удовлетворением потребности в эмоциональной и спортивной разрядке, музыке, танцах, встречах с друзьями. Это оградит ребёнка от невротических расстройств. И педагогам, и родителям следует помнить о том, что, если они хотят видеть ребёнка здоровым, то должны научиться правильно определять воспитательно-образовательную нагрузку и его психофизические возможности.
Главная трудность – найти «золотую середину» в отношениях с ребёнком, совмещая требовательность и уважение к его личности с добрым к нему отношением. Боязнь за здоровье ребёнка не должна вылиться в гиперопеку. Понимание совсем не исключает ни строгости, ни требовательности, ни критического отношения к дурным поступкам, но форма порицания должна быть доброжелательной. Не стоит ругать ребёнка, если он возбуждён, отчитывать, если он расстроен.
Мы, взрослые, можем помочь маленьким левшам справиться с их физиологическими трудностями, можем способствовать их более мягкой адаптации к внешнему миру. При соответствующих формирующих занятиях эти дети благодаря своему психологическому статусу способны на решение таких проблем, которые не всегда по плечу правшам. Недаром среди людей с доминантным правым полушарием (левшей) много художников, артистов, музыкантов, спортсменов и «мастеров на все руки». Они гораздо лучше правшей справляются с ситуациями, в которых надо приложить максимум интуиции и изобретательности.
Речь их эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, сопровождается жестикуляцией. В ней нет особой «выстроенности», возможны запинки, сбивчивость, лишние слова и звуки, «проглатывание» окончаний. Но, как правило, левши – целостные натуры, открыты и непосредственны в выражении чувств, наивны, доверчивы и внушаемы, способны тонко чувствовать и переживать, легко огорчаться и плакать, как и приходить в состояние гнева и ярости. Часто действуют по настроению, по «велению сердца». Они общительны, контактны, склонны учитывать в большей степени действия природных, а не технических искусственных факторов
|